Bienvenue Bienvenue
Nous sommes fiers de notre école, de son caractère architectural et de l’esprit de franche complicité qui règne au sein de notre équipe.
Le projet d’école est l’outil qui fixe une orientation pédagogique commune à tous les enseignants d’un même établissement. Il permet de traduire les objectifs de la Communauté Française dans le contexte particulier du pouvoir organisateur communal de chaque école et de définir des stratégies et des étapes pour les atteindre.
C’est aussi un moyen de mobiliser les équipes pédagogiques et d’associer l’ensemble des partenaires à la réflexion et aux décisions prises.
"Notre école a le souci de l’épanouissement total de l’enfant. Pour l’accompagner vers l’acquisition de savoirs, de savoir-faire, mais aussi de savoir-être, nous nous proposons de réfléchir aux moyens de développer des compétences qui favorisent la vie en société."
Notre action sera d’autant plus efficace qu’elle sera soutenue par les partenaires que sont les parents.
L’individu à part entière :
Par de la différenciation :
Un professeur d’adaptation soutient les enfants en difficulté de la 3e maternelle à la 6e primaire et travaille en étroite collaboration avec les titulaires de classe. Il complète aussi l’horaire en 1re et 2e primaire pour mettre en place des groupes de besoins.
Un dossier de suivi des acquis accompagne l‘enfant tout au long de sa scolarité.
Un soutien est mis en place pour les enfants qui ne parlent pas le français avec un travail spécifique sur le vocabulaire de base.
Une année complémentaire peut être mise en place pour certains élèves. Un temps plus long que le parcours scolaire normal pourrait s'avérer nécessaire pour acquérir les socles de compétences requis au terme de chacune des 2 premières étapes de l’enseignement fondamental[1]
Collaboration avec le CPMS pour le suivi des élèves.
En cas de nécessité, l’équipe pédagogique peut aussi faire appel à la Cellule de guidance communale (une infirmière, une psychologue et une assistante sociale).
Utilisation de logiciels éducatifs dans certaines classes.
Organisation d’une charnière maternelle- primaire et d’une charnière primaire-secondaire pour faciliter la transition :
Ø Organisation d’ateliers, de thèmes et d’activités pour les 5-8 ans permettant la transition vers le primaire.
Ø Visite d’une école secondaire en 6e primaire.
Ø Animation du CPMS sur les études secondaires et les métiers.
Un type d’intégration adéquat (partielle, permanente, temporaire,…) peut être mis en œuvre pour rencontrer les besoins spécifiques des enfants1.
Deux logopèdes indépendantes travaillent au sein de l’école.
L’enfant qui se développe :
Par des ateliers et des apprentissages par cycles :
Cycle de 2 ans et demi à 5 ans :
Plusieurs après-midis par semaine, des activités artistiques et psychomotrices sont proposées en ateliers verticaux. Ex. : cuisine, vélo, bac à sable, …
Cycle de 5 ans à 8 ans et cycle de 8 ans à 12 ans :
Ateliers scientifiques, créatifs et sportifs un après-midi par semaine où les enfants développent des compétences de socialisation.
Ø Au cycle 5/8, les démarches expérimentales sont mises en avant.
Ø Au cycle 8/12, l’utilisation des nouvelles technologies est introduite.
Les activités proposées varient chaque année selon les disponibilités des personnes ressources.
Par des classes de dépaysement :
En 2e et 3e primaires, les enfants se rendent durant 1 semaine (saisons différentes) au Petit Foriest à Vieux-Genappe. Ils prennent ainsi contact avec toutes les richesses apportées par la vie à la ferme.
Les maternelles de l’Annexe, la 2e maternelle et la 1re primaire passent aussi une journée à la ferme dans le cadre d’un projet pédagogique.
En 4e primaire, les enfants vont 2 semaines à De Haan au centre de mer « Joli-Bois ».
En 6e primaire, ils se rendent en France pour des classes de neige (ski et étude du milieu alpestre).
Tous les deux ans, les 5e et 6e primaires partent une journée à Paris.
Par l’éducation à la santé :
Journées sportives de la 3e maternelle à la 6e primaire. Psychomotricité en maternelle.
Piscine dès la 1re maternelle pour habituer les enfants au milieu aquatique et les initier à la natation.
Collations saines à la récréation de 10 h. Soupe aussi proposée à 10 h de la 3e maternelle à la 6e primaire et le vendredi pour les autres classes maternelles.
A l’Annexe, de la soupe est proposée tous les jours à 10 h.
Animations du planning familial en éducation affective et sexuelle dès la 4e primaire.
Cours pour obtenir le brevet de benjamin secouriste en 6e primaire.
Par l’ouverture à la culture :
Visites et sorties en fonction des thèmes et des projets organisés dans les classes.
Participation à différents spectacles (Wolubilis, Jeunesses Musicales,… ).
Valorisation du travail des enfants et des enseignants par l’organisation d’un spectacle pour la fête de l’école.
L’élève qui apprend :
Par l’apprentissage de la langue :
Phonologie :
Dès la maternelle, par des jeux, les enfants apprennent à discriminer les sons pour rendre l’apprentissage de la lecture plus aisé.
Lecture plaisir :
Dans chaque classe de primaire, une action avec une carte de lecture personnalisée est proposée aux élèves pour les inciter à lire plus régulièrement à la maison.
Abonnements de collections de livres et de journaux :
Ils permettent de découvrir différents types d’écrits. Ils sont exploités de différentes manières : fiches de lecture, questionnaires sur la compréhension, saynètes, travaux de groupes, présentations, …
Ex. : Eclat de lire, Tirelire, Récit-express et Le journal des enfants.
Collaboration avec la Lecture Publique :
Prêts de livres en séries pour les classes, prix Paul Hurtmans, prix Versele, Petite Fureur, visite de bibliothèques communales.
Bibliothèque de l’école :
Accès des enfants à la bibliothèque à différents moments pour y effectuer des recherches, lire pour le plaisir ou encore pour emprunter des livres avec l’aide de bénévoles.
Les grands lisent aux petits :
Avec fierté, les élèves de 2e primaire lisent en 3e maternelle afin de partager le plaisir de la lecture.
Les élèves de 6e primaire préparent des activités de lecture pour les animer en 3e maternelle.
Par la valorisation de la seconde langue :
Cours en continuité à partir de la 3e primaire.
Echanges linguistiques et ½ journée sportive en 5e et 6e primaires.
Rallye pédestre en 6e primaire.
Dossiers thématiques à partir de la 5e primaire.
Par la continuité des apprentissages :
Utilisation d’un cahier de vie collectif dans chaque classe maternelle pour retracer le vécu de la classe au fil des années.
Pour permettre le lien entre les parents et l’école, une farde de communication évolutive est mise en place à l’école primaire.
Construction d’un référentiel en français et en mathématique qui suit l’enfant tout au long de son parcours scolaire.
Le citoyen de demain :
Par l’éducation à la citoyenneté :
o Mise en place d’une charte de classe et d’école.
Organisation de conseils de classe et d’école plusieurs fois par an. L’objectif étant d’écouter les enfants, de mettre en place des attitudes positives et responsables qui améliorent la communication et la résolution des conflits éventuels, afin d’éviter la violence.
o Participation à différentes actions : nage parrainée et circuit de psychomotricité pour le Télévie, les tambours de la paix, ; opération Arc-en-ciel ; cadeaux à la Croix-Rouge ; commémoration de Ravensbrück et visite du fort de Breendonk.
o Responsable énergie dans chaque classe, tri des déchets et mise en place d’un potager à l’Annexe Paul Hymans.
o Animations en sécurité routière et accès au cours de patrouilleurs scolaires en 5e primaire en lien avec la police communale.
Les cours de morale non confessionnelle et de religions permettent aux enfants d’utiliser des outils pour construire une société où la place de chacun sera reconnue et promue.
Par l’évaluation des élèves :
Les enfants sont évalués régulièrement tout au long de l’année.
Au niveau maternel :
o Régulièrement, les enfants réalisent le dessin du « bonhomme » pour suivre leur évolution graphique et leur conscience du schéma corporel.
o En juin, à l’aide d’un petit cahier d’exercices, les enfants sont évalués pour vérifier leurs acquis.
Au niveau primaire :
o Les enfants sont évalués selon :
l’évolution de leurs apprentissages,
leur comportement.
o Un bulletin est remis 5 fois par an avec des commentaires détaillés.
o Des réunions des parents individuelles permettent de cibler les forces et les faiblesses des enfants pour prendre ensemble les décisions qui s’imposent et pour les amener à progresser dans leurs apprentissages.
o En 2e et 4e années, une épreuve communale est organisée en fin d’année scolaire.
o Les élèves participent aux évaluations externes de la Communauté française en 2e et 5e années primaires.
o Les élèves de 6e année participent à l’examen organisé par la Communauté française pour l’obtention de leur certificat d’étude de base (CEB).
Annexe :
1) Mise en place d’une année complémentaire :
Pour certains élèves, un temps plus long que le parcours scolaire normal pourrait s'avérer nécessaire pour acquérir les socles de compétences requis au terme de chacune des 2 premières étapes de l’enseignement fondamental.
Afin de tenir compte des rythmes d’apprentissage propres à chaque enfant, l’école a la possibilité de faire bénéficier un élève d'une année complémentaire au maximum par étape.
Cette mesure :
ne peut toutefois être qu’exceptionnelle ;
ne peut en aucun cas être confondue avec un redoublement ;
doit s’accompagner de la constitution d’un dossier pédagogique pour chaque élève concerné.
L'équipe éducative, en accord avec les parents, choisit le moment le plus opportun pour décider d'y recourir, en fonction de la situation particulière de l'enfant. La mise en place de l'année complémentaire ne doit donc pas nécessairement se situer en fin d'étape.
Durant cette année complémentaire, il disposera d’objectifs particuliers établis par l’équipe éducative.
2) Intégration scolaire des enfants à besoins spécifiques :
Un projet d’intégration peut être réfléchi entre les acteurs suivants :
Le CPMS
Les équipes et la direction des deux établissements (Enseignement spécialisé et enseignement ordinaire)
La famille (la /les personnes investie(s) de l’autorité parentale)
L’enfant
Un type d’intégration adéquat (partielle, permanente, temporaire,…) peut être mis en œuvre pour rencontrer les besoins de l’enfant à condition que TOUS les acteurs concernés adhèrent et s’impliquent dans le projet.
Il est à noter que la collaboration peut s’envisager dans les deux sens : du spécialisé vers l’ordinaire et vice versa.
3) Les structures de l’enseignement fondamental :
1re étape
Cycle 1
2 ½ ans
3 ans
4 ans
Accueil
1re maternelle
2e maternelle
Cycle 2
5 ans
6 ans
7 ans
3e maternelle
1re primaire
2e primaire
2e étape
Cycle 3
8 ans
9 ans
3e primaire
4e primaire
Cycle 4
10 ans
11 ans
5e primaire
6e primaire
[1] Voir texte complet en annexe à la page 10.
Projet pédagogique
Cadre éducatif
